DESCOBRINDO O BRASIL

Música: - Chegança - Antonio Nóbrega

Sou Pataxó,

Sou Xavante e Cariri,

Ianonami, sou Tupi

Guarani, Carajá sou.

Sou Pancararu,

Carijó, Tupinajé,

Potiguar, sou Caeté,

Ful-ni-o, Tupinambá.

Mas de repente ...

me acordei com uma Surpresa:

UMA Esquadra portuguesa

Veio nd praia atracar.

De nau-grande,

hum branco de barba Escura,

vestindo UMA Armadura

me apontou pra me Pegar.

Dobradura do Índio e do Barquinho

E assustado

dei hum Rede da Pulo,

pressenti uma fome, uma Sede,

eu pensei: "Vão me Acabar".

me levantei de borduna JÁ NA Mao.

Ai, sen no Coração,

Brasil vai comecar.

Brincadeira de vestir O ÍNDIO

"Quando Chegou o português

Debaixo Duma Bruta chuva

Vestiu o índio

Que Pena!

Fosse UMA Manhã de sol

O índio tinha despido

O português "

Este poema FOI Escrito Pelo modernista Osvaldo de Andrade.

1 -Contorno do Corpo
                       

2 -enfeitando o índio3 -vestindo o índio

Aprendendo AS PARTES DO CORPO HUMANO - CIÊNCIAS E APROVEITANDO PARA Aprender UM POUQUINHO DA LÍNGUA DO ÍNDIO

O tupi é importante para se entender a cultura brasileira. “O brasileiro já nasce falando tupi, mesmo sem saber. O português falado em Portugal diferencia-se do nosso principalmente por causa das expressões em tupi que incorporamos. Essa incorporação é tão profunda que nem nos damos conta dela. Mas é isso o que faz a nossa identidade nacional. Depois do português, o tupi é a segunda língua a nomear lugares no País”.



Os povos indígenas (tikunas) que localizam-se na região do Alto Rio Solimões no Estado do Amazonas, tivemos oportunidade de registrar a utilização de brincadeiras típicas como o arco e a flecha feitos com ripas e tala da palmeira de buriti, pião, lançamento de bolinha de barro sobre a ponta de um pau para o rio, peteca plástica, pinchas para "tecar" como bolinha de gude, dentre outras.



Em conjunto com as crianças Tikunas registramos vários tipos de brincadeiras similares as que conhecemos, estando aí provavelmente a sua origem. Vimos também outras brincadeiras que são totalmente localizadas, ou seja, próprias da cultura dos Tikuna.



As brincadeiras envolvem uma boa variedade de formações como colunas, fileiras, rodas, e ações como corridas, pega-pega e esconde-esconde, utilizando figuras de animais locais como o gavião e a onça além de figuras mitológicas como o curupira.

trajes Pará Contextualização Destes Indígenas Escolhi uma brincadeira Passará DE BOMBARÉ (SOL E LUA) n. OS Alunos com Brincar da 2 ª série B-EFI

O QUE AS CRIANÇAS PODEM APRENDER COM ESTA BRINCADEIRA?

Nesse jogo vê-se não somente o uso da força. Surge a questão do poder de decisão, que é colocado em evidência. É dada à criança a opção de escolha do partido ao qual quer pertencer. Além disso é também trabalhada a noção de equipe, de conjunto, pois é todo um partido fazendo força para puxar o outro partido.

SOL E LUA - üacü rü tawemüc’ü


Essa brincadeira também é conhecida em outras localidades com outros nomes como PASSARÁ DE BOMBARÉ.Crianças dispostas em coluna por um, segurando na cintura do que está à frente. Duas outras crianças, representando o SOL E A LUA, fazem uma "ponte", mantendo as mãos dadas acima. Cantando, as crianças passam sob a ponte várias vezes. Numa das vezes o Sol e a Lua prendem o último ou os dois últimos. Perguntam-lhe para que lado querem ir. A criança escolhe e vai colocar-se atrás do Sol ou da Lua. E assim continuam até terminar. Quando todas as crianças passam, têm-se dois partidos. A duplas mantém os braços dados, e todos mantêm-se segurando na cintura do colega da frente. Vão puxar-se, para ver que partido ganhará. Ganhará aquele grupo que conseguir "puxar" o outro. E puxam várias vezes, marcando ponto para quem consegue derrubar ou desarticular o outro partido.Nesse jogo vê-se não somente o uso da força. Surge a questão do poder de decisão, que é colocado em evidência. É dada à criança a opção de escolha do partido ao qual quer pertencer. Além disso é também trabalhada a noção de equipe, de conjunto, pois é todo um partido fazendo força para puxar o outro partido.

DESCOBRINDO A PÁSCOA...

A PÁSCOA E SEUS SÍMBOLOS

O Nome Páscoa surgiu uma Partir da Palavra Hebraica "Pessach" ("passagem"), Que OS n. hebreus significava o da Escravidão FIM EO Início da Libertação do Povo Judeu (marcado Pela travessia do Mar Vermelho, Que se tinha Aberto parágrafo Passagem Abrir " "EAo Filhos de Israel Que Moisés ia conduzir um parágrafo Terra Prometida).

OS cristãos Pará, e A Passagem Páscoa de Jesus Cristo parágrafo da Morte a Vida: a Ressurreição. A Passagem de Deus Entre NÓS EA Nossa parágrafo Deus Passagem. E considerada uma festa das festas, das solenidades uma solenidade, e nao se celebra dignamente senão nd alegria [2].


• Por fecundidade Grande Sua, o coelho tornou-se o Símbolo Mais popular da Páscoa. Que elementos e simboliza uma Igreja Que, Pelo Poder de Cristo, in Fecunda e Sua Missão de propagar uma Palavra de Deus de Todos os Povos um.
 

• OS cristãos Pará, o cordeiro e o Próprio Jesus, Cordeiro de Deus, sacrificado Que FOI NA cruz Pelos NOSSOS Pecados, Cujo e Sangue nsa redimiu: "morrendo, destruiu Nossa Morte, e ressuscitando, restituiu-nsa a vida". E a Nova Aliança de Deus realizada Por Seu Filho, ágora nao tão com hum Povo, 'todos' Mas com Povos OS.

• O Pão EO Vinho simbolizam ESSA Aliança eterna do Criador com uma Criatura SUA SUA Presença e não de Meio NÓS.

O girassol, Como Símbolo da Páscoa, um representante Busca da Luz e Que Cristo e Jesus, ASSIM Como elemento segue o astrorei, OS cristãos buscam in Cristo o Caminho, a Verdade EA Vida.

• Círio Pascal Vela Nesta, estao gravadas como letras do alfabeto Grego "alfa" e "Omega", Quer Dizer Que: Deus e FIM e Princípio. Os Algarismos do São also Ano gravados sem Círio Pascal

• O sino e Um Símbolo da Páscoa. N º domingo de Páscoa, Tocando Festivo, OS Sinos anunciam com alegria uma Celebração da Ressurreição de Cristo.

• de Todos os Símbolos, o ovo de Páscoa e o Mais esperado Pelas Crianças.

Lendas Existem muitas Sobre ovos OS. Os cristãos primitivos do oriente FORAM OS Primeiros uma Dar ovos Coloridos nd Páscoa simbolizando um Ressurreição, o parágrafo Nascimento Uma Nova Vida. N. paises da Europa costumava-se escrever Mensagens e datas nsa ovos e doa-los Amigos EAo. Em Outros, Como nd Alemanha, o costume era presentear como Crianças. Pintar ovos com cores da primavera, um par Celebrar Páscoa, LDI adotado Pelos cristãos, nsa Século XVIII. A Igreja doava EAo fiéis OS ovos bentos.A substituição dos ovos cozidos e pintados Por ovos de chocolate, serviços PoDE justificada Pela proibição do Consumo de carne animal, Por alguns cristãos, não Período da quaresma.A version Mais aceita e de um Que o Indústria da surgimento do chocolate, in 1830, Na Inglaterra, fez o Consumo de ovos de chocolate Aumentar.

Receita de Bombom

Conversamos, com uma Direção da Escola Sobre a possibilidade de fazermos bombons de chocolate Escola nd par comemorar uma Páscoa. FOI UM SUCESSO!

A Receita eh Gênero e textual Duas Apresenta Que contraditório definidas bem - Ingredientes e MoDo de Fazer, uo Que nao podem vir Títulos indicadas por. A Primeira Parte apenas relaciona OS Ingredientes, estipulando como necessárias quantidades, indicadas Gramas em, xícaras, colheres, pitadas, etc.A Segunda Parte, instrui Passo a Passo n º Fazer o prato.

O Que o Aluno Aprende aula ESTA COM

"A Criança Aprende Efetivamente quando relaciona o Que SEUS Aprende com Interesses proprios". (ROSSINI, 2003)
O USO do Gênero in prescritivo textual sala de aula, sem Estudo in Caso, a culinária da Receita, e parágrafo Adequado o ensino de Conteúdos IMPORTANTES nao apenas de Linguagem, MAS COM CONTEÚDOS also relacionados a Alimentação, Hábitos Familiares, Desenvolvimento de Habilidades de Criação, etc

Uma aula PROPOSTA TeVe o OBJETIVO de:

1) desenvolver uma educación eA descontração Entre OS Alunos;
2) Explorar o Conhecimento de Mundo DELES;
3) Clique na imagem para uma CAPACIDADE Escrita uma Partir de Textos Não-Verbais;
4) Fazer com Que OS Alunos sejam capazes de decodificar o Gênero Receita;

6) Aprender a atuar NAS Situações de Grupos ESCOLHA in.

Roda de conversa:

Perguntei se gostavam EAo Alunos enguias de cozinhar, se faziam casa in ESSA Atividade, o enguias Que JÁ DEU Errado Que fizeram UO Certo, se Algo surpreendente ocorreu ja. Comentei Sobre o Hábito de ALGUMAS Famílias almoçarem fóruns de casa nsa FINAIS de semana, Feriados Especiais datas ou. Perguntei como cais Quais d'Orsay Habilidades precisamos ter Que Fazer comida boa parágrafo UMA SO e Cuidados Que devemos ter AO Fogão hum manusear.
O OBJETIVO Desses questionamentos e aferir o Que OS Alunos sabem Sobre o Gênero Receitas, Sobre a Escrita de Receitas, O Passo-a-Passo, Como e prepa-las.
EXPLORANDO A ESTRUTURA DE UMA Receita
a) Com Que OBJETIVO Alguém Receita UMA escreve?
b) Receitas Quem escreve?
c) Receitas PODEMOS Onde encontrar?
d) Do Que Fala UMA Receita?
e) O Que nao PoDE faltar Nesse Tipo de Texto?

ESSA Atividade focalizou o Contexto de Produção de UMA Receita - Finalidade, Características do autor e do Leitor de Receitas, e Portadores de Textos nsa circulam cais Quais d'Orsay como Receitas -, Seu Conteúdo temático, como contraditório Receita UMA Que compõem e Sua Forma de Organização.

Os Alunos se divertiram Neste dia Muito. Tanto OS Como Meninos como meninas ficaram super entusiasmados Durante uma Confecção dos Painéis e DEPOIS OS quando bombons fizeram.

FOi hum dia extremamente divertido, in Que NÓS Todos curtimos Bastante CADA Momento. Não conversamos Sobre final do dia Coisas que aprendemos Que e Que gostariamos de Fazer Neste Feriado de Páscoa.

Como explicar a importância de escovar os dentes ?

O mundo que nos rodeia está cheio de coisas curiosas. É importante conhecer e perceber como é que tudo funciona à nossa volta! Para facilitar a descoberta do porquê das coisas, teremos durante o ano letivo 2010 ,experiências práticas nas aulas de ciências.  

As aulas serão importantes para enriquecer o contato com os textos científicos e facilitar o trabalho de produção textual deste gênero.

Conseguir com que as crianças percebam o porquê de ser tão importante cuidar dos seus dentes pode ser uma tarefa difícil. Sabendo disso, além do texto e uma boa conversa com os alunos, resolvi, fazer uma experiência para contextualizar os conceitos de cárie e mau hálito.

Fizemos a experiência com ossinhos de galinha, lavados e secos.

Colocamos refrigerante no vidrinho e fechamos e guardamos dentro do armario da sala de aula.

Registramos no caderno a primeira parte da experiência.

Após quinze dias, retiramos os vidros do armário e observamos o seguinte:

  

1. 
   
   A cor do refrigerante ficou totalmente alterada.
2. 
   
   A parte do osso que ficou dentro do refrigerante, ficou escura e mole( apodreceu)
3. 
   
   Ao abrir o vidro o odor era forte e ruim.

Com esta experiência os alunos aprenderam, que:

Os dentes são ossos ( por isso utilizamos o ossinho de galinha em nossa experiência)

Se não escovarmos os dentes com frequência, mesmo depois de tomar um simples refrigerante, nossos dentes irão ficar escuros e cheio de bactérias, criando as cáries.( assim como ficaram os ossinhos de galinha)

Além das cáries, a falta de escovação dos dentes causa mau hálito( odor forte e ruim que sentiram ao abrir o vidro ilustrou bem isso.)

Levamos nossa experiência para apresentar em algumas salas ( 1º ano, 2º ano e 3º ano).

As alunas explicaram como foi feita a experiência , o objetivo desta experiência e relataram o que aprenderam, assim como aconselharam os alunos escovarem seus dentes.

Foi mostrado para os alunos o vdrinhos com os ossos e abertos para que sentissem o odor.

A conclusão da experiência, também foi registrada no caderno. Fui a escriba deles. A medida que falavam suas conclusões coloquei na lousa e eles puderam ver como é feito um relatório de observação científica.